فاطمه زرین آمیزی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: در پی درخواست های داوطلبان مبنی بر تعویق زمان آزمون های کشوری به دلیل شیوع کروناویروس، سازمان سنجش جلساتی با حضور وزارت بهداشت، وزارت علوم و وزارت آموزش و پرورش برگزار کرد.

وی افزود: در پی این جلسات، زمان آزمون های کشوری کارشناسی ارشد، دکتری تخصصی و کنکور سراسری ۹۹ تغییر کرده است و زمان جدید این آزمون ها به ستاد ملی مقابله با کرونا پیشنهاد شده است.

سخنگوی سازمان سنجش آموزش کشور گفت: در صورت تصویب ستاد ملی مقابله با کرونا امروز اطلاع رسانی می شود.

به گزارش پی اچ دی یار، بر اساس اعلام روابط عمومی مرکز سنجش و پذیرش دانشگاه آزاد اسلامی، آزمون های EPT و مهارتهای زبان عربی دانشگاه آزاد اسلامی که به جهت شیوع ویروس کرونا دراسفند ماه برگزار نشد، مطابق برنامه ریزی انجام شده در روز جمعه 16 خرداد ماه برگزار خواهد شد. در صورتی که بر اساس شرایط و مصوبات ستاد ملی مبارزه با کرونا تغییری در تاریخ برگزاری این آزمون ها ایجاد شود مراتب به نحو مقتضی اطلاع رسانی خواهد شد.

به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان، ۳۰ بهمن ماه ۹۸ اولین خبر از تشخیص مورد قطعی ویروس کرونا در ایران منتشر شد. پس از آن دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی تعطیل شدند و آزمون‌های کشوری که قرار بود در بهمن و اسفند برگزار شود به تعویق افتاد.

ادامه شیوع ویروس کرونا و الزامات اجتماعی قطع گستره ویروس ایجاب می‌کرد که فرآیند‌هایی که تجمع افراد را می‌طلبد تا زمان مقتضی به تعویق بیافتد.

در اولین قدم، آزمون دکتری تخصصی دانشگاه‌های وابسته به وزارت علوم که قرار بود در روز ۹ اسفندماه ۹۹ برگزار شود، با توجه به همه‌گیری ویروس کرونا و تصمیم ستاد ملی مدیریت بیماری کرونا به فروردین ماه ۹۹ موکول شد.

اما پس از آن دوباره ستاد ملی مدیریت بیماری کرونا اعلام کرد کلیه آزمون‌های کشوری در فروردین و اردیبهشت ماه ۹۹ لغو شده است و در تصمیمی جدید اعلام شد آزمون ورودی دوره دکتری (Ph.D) نیمه متمرکز سال ۱۳۹۹ با تعداد ۱۷۷ هزار و ۲۶۱ نفر داوطلب در صبح جمعه ۹ خرداد سال ۱۳۹۹ برگزار می‌شود.

این موضوع برای آزمون کارشناسی ارشد نیز رخ داد و با توجه به اینکه آزمون کارشناسی ارشد به دلیل تقارن با مرحله دوم یازدهمین دوره انتخابات مجلس شورای اسلامی یکبار به تعویق افتاده بود و به ۳ و ۴ اردیبهشت ماه ۹۹ تغییر یافته بود، اما سایه کروناویروس این آزمون را هم به تعویق انداخت و مقرر شد کنکور کارشناسی ارشد در روز‌های ۲۲ و ۲۳ خردادماه ۹۹ برگزار شود.

این موضوع برای ۵ آزمون کشوری در حوزه وزارت بهداشت نیز رخ داد. پیش از این قرار بود آزمون‌های جامع داروسازی، آزمون جامع علوم پایه پزشکی و دندانپزشکی و آزمون پیش کارورزی و همچنین آزمون‌های صلاحیت بالینی پزشکی و آزمون زبان انگلیسی وزارت بهداشت (MHLE) در فروردین ماه ۹۹ برگزار شود، که تمامی این آزمون‌ها به زمان دیگری موکول شد.

دوره چهل و هفتم آزمون دستیاری پزشکی به عنوان یکی از مهمترین آزمون‌های علوم پزشکی نیز که ابتدا قرار بود ۱۵ اسفند ۹۸ برگزار شود به دلیل شیوع بیماری کرونا لغو شد این آزمون در زمان جدید هم که ۴ اردیبهشت ماه ۹۹ بود برگزار نشد.

سایه کرونا همچنان بر سر آزمون‌های کشوری قرار دارد و همین امر موجب شد که حتی آزمون‌های بین‌المللی UKVI، Life Skills، IELTS، GRE Subject، GRE General و TOEFL نیز با هماهنگی با مؤسسات ETS و IDP در ایران تا پایان اردیبهشت ماه ۱۳۹۹ برگزار نشود.

تجربه برگزاری آزمون‌های کشوری با ماسک و دستکش!

اما با ادامه روند ابتلاء و شیوع همه‌گیری کروناویروس در دنیا و ادامه تعطیلی دانشگاه‌ها، مسئولان امر بر آن هستند که شرایط برگزاری آزمون‌ها را با توجه به پروتکل‌های بهداشتی فراهم آورند. در حال حاضر بسیاری از دانشجویان در شرایطی هستند که تحصیل شأن به اتمام رسیده و ضمن اینکه برنامه‌ریزی‌هایی مبنی بر ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر گرفته‌اند و در حال آماده کردن خود برای آزمون‌های تکمیلی هستند.

تمام این شرایط نشان می‌دهد که شاید برای اولین بار افراد باید بتوانند آزمون با ماسک و دستکش و رعایت فاصله فیزیکی مناسب را تجربه کنند.

دکتر آبتین حیدرزاده رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی در گفتگو با خبرنگار مهر در زمینه برگزاری آزمون‌های و رعایت پروتکل‌های بهداشتی و تمهیداتی که برای برگزاری آزمون در صورت تداوم همه‌گیری کروناویروس در کشور، اندیشیده شده است گفت: گام اول در پروتکل‌های بهداشتی برگزاری آزمون‌ها رعایت فاصله فیزیکی است.

وی افزود: همه کسانی که در آزمون‌ها شرکت می‌کنند چه آزمون‌های کشوری و چه آزمون‌های دانشگاهی باید از زمان دریافت کارت ورود به جلسه به صورت اینترنتی، در سامانه وزارت بهداشت که به منظور خودارزیابی کروناویروس طراحی شده است ثبت نام کنند. این سامانه در نشانی salamat.gov.ir قابل دسترس است و همه داوطلبان آزمون‌ها باید در آن سامانه شرکت و فرم غربالگری و ثبت علائم را تکمیل کنند.

آزمون دادن در بخش ایزوله

رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی یادآور شد: در صورتی که فردی در آن سامانه علائمی را ثبت کرد، این امکان در زمان برگزاری آزمون فراهم است که فرد در بخش ایزوله امتحان خود را بگذراند. حتی اگر فرد علائمی را داشته باشد در زمان برگزاری آزمون به صورت ایزوله امتحان می‌دهد.

وی اضافه کرد: رعایت فاصله فیزیکی یکی از مهم‌ترین بخش‌های پروتکل‌های بهداشتی در زمان همه‌گیری کروناویروس است به همین دلیل تمامی صندلی‌ها به فاصله ۱.۶۸ متری از همدیگر قرار می‌گیرند و به این ترتیب فاصله ۱.۸ متری میان دو سر حفظ می‌شود. ضمن اینکه به همه داوطلبان توصیه می‌شود که ماسک همراه خود داشته باشند.

حیدرزاده خاطرنشان کرد: به تمامی مراقبان، رابطان و عوامل برگزاری آزمون هم آموزش‌های لازم داده می‌شود تا از مواد ضدعفونی استفاده کنند و از ایمنی برخوردار باشند. در عین حال تمامی محل‌های عبور و مرور و به ویژه فضا‌هایی از جمله سرویس‌های بهداشتی و سایر محل‌های تجمع به طور دائم با محلول‌های استاندارد تمیزکاری می‌شود. حتی اگر قرار باشد که آزمون در دو نوبت صبح و بعدازظهر برگزار شود نیز این تمیزکاری به تناوب انجام می‌گیرد.

همه کسانی که در آزمون‌ها شرکت می‌کنند چه آزمون‌های کشوری و چه آزمون‌های دانشگاهی باید از زمان دریافت کارت ورود به جلسه به صورت اینترنتی، در سامانه خودارزیابی کروناویروس وزارت بهداشت، ثبت نام کنند
وی به برگزاری برخی از آزمون‌های وزارت بهداشت به صورت الکترونیک اشاره کرد و گفت: به دلیل اینکه سیستم الکترونیکی دارای کیبورد و ماوس است بر روی آن‌ها سلفون کشیده می‌شود و بعد از هر بار استفاده یک داوطلب، ضمن ضدعفونی، پوشش‌ها تعویض می‌شوند.

پروتکل‌های بهداشتی آزمون‌های سراسری

رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی تاکید کرد: این پروتکل‌های بهداشتی به حوزه‌های آزمون در سراسر کشور اعلام می‌شود و چه در وزارت بهداشت و چه در وزارت علوم همگی ملزم به رعایت این پروتکل‌ها هستند و هماهنگی لازم به این منظور هم بوجود آمده است.

وی با اشاره به برنامه‌ریزی برای برگزاری برخی از آزمون‌های الکترونیک از جمله آزمون زبان انگلیسی (MHLE) در آینده نزدیک گفت: با توجه به اینکه صندلی‌های آزمون‌های الکترونیک به دلیل تجهیزات آزمون به همدیگر نزدیک است و امکان ایجاد فاصله فیزیکی نیست، برنامه‌ریزی شد که تعداد افراد کمتری در هر دوره شرکت کنند تا افراد با فاصله بیشتری آزمون دهند، اما تعداد دوره‌های بیشتری از این آزمون برگزار شود.

حیدرزاده اضافه کرد: آزمون زبان انگلیسی به دلیل اهمیتی که برای برخی از داوطلبان دارد تا بتوانند با نمره آن در آزمون دکتری شرکت کنند کاندید اصلی برگزاری آزمون به شیوه الکترونیک است.

در همین زمینه دکتر ابراهیم خدایی رئیس سازمان سنجش آموزش کشور نیز در گفتگو با خبرنگار مهر گفت: در مورد زمان برگزاری آزمون سراسری سال ۹۹ تصمیم اصلی برگزاری آزمون سه هفته بعد از پایان امتحانات سال چهارمی و پایان سال تحصیلی آموزش متوسطه است.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور درباره رعایت پروتکل‌های بهداشتی و تمهیداتی که برای برگزاری آزمون در صورت تداوم همه‌گیری کروناویروس در کشور، اندیشیده شده است گفت: ما پروتکل‌های بهداشتی و حفاظتی که مورد نیاز است را اجرایی می‌کنیم و در این راه اگر نیاز باشد که بازنگری در پروتکل‌ها صورت گیرد انجام می‌شود.

خدایی افزود: به طور نمونه اولین آزمونی که قرار است به صورت کشوری برگزار شود و تاکنون تصمیمی برای تغییر زمان آن گرفته نشده، آزمون دکتری تخصصی است. این آزمون ۹ خرداد با حضور حدود ۱۷۷ هزار داوطلب برگزار خواهد شد و می‌توان آن را به عنوان یک نمونه از ارزیابی عملکرد قرار داد.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور: تصمیم اصلی ستاد ملی مبارزه با کرونا این است که آزمون سراسری سال ۹۹ سه هفته بعد از پایان امتحانات سال چهارمی و پایان سال تحصیلی آموزش متوسطه برگزار شود
وی خاطرنشان کرد: اجرای پروتکل‌های بهداشتی، اجرای فاصله گذاری فیزیکی ایمن، اجرای فرآیند در یک زمان بیشتر که به کنترل ازدحام کمک کند، همه مواردی هستند که در زمان اجرای آن رعایت می‌شود. در واقع پایلوت برگزاری آزمون به شیوه حضوری در شرایط کرونا، آزمون دکتری است.

سرنوشت آزمون‌های دانشگاهی؛ آنلاین یا حضوری

در این میان سرنوشت برگزاری آزمون‌های دانشگاهی به صورت حضوری یا آنلاین نیز در دست بررسی است. برخی از دانشگاه‌های کشور در حال بررسی امکان برگزاری امتحانات پایان ترم به صورت مجازی و برخی دیگر سعی در ایجاد شرایط مناسب برای برگزاری امتحانات به صورت حضوری هستند.

تاکنون بیشتر مسئولان دانشگاه‌ها با برگزاری دفاع از پایان نامه در کارشناسی ارشد و دکتری به صورت مجازی موافقت کرده‌اند و چندین دفاع نیز به این شیوه برگزار شده است، اما در مورد امتحانات پایان ترم دانشگاه‌ها هنوز راهکار مشخصی اعلام نشده است.

حیدرزاده رئیس مرکز سنجش آموزش پزشکی درباره امکان برگزاری آزمون آنلاین در دوره‌های علوم پزشکی گفت: از ۶ هزار دانشجو و ۶۰۰ عضو هیأت علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی برای برگزاری آزمون‌ها به شیوه آنلاین نظرخواهی کردیم که در نتیجه اکثریت با برگزاری آزمون‌های غیررقابتی به صورت آنلاین موافق بودند.

وی افزود: در همین زمینه مقرر شد به صورت پایلوت چند امتحان میان ترم آزمون به صورت آنلاین برگزار شود و اگر شیوه مناسبی بود و دانشجویان و اساتید موافق بودند اجرایی شود. البته این آزمون‌ها باید غیررقابتی باشند و تنها نمره فرد مؤثر نباشد و با رعایت عدالت آموزشی و شفافیت اجرا شود.

نتیجه یک نظرسنجی بین‌المللی درباره آزمون‌ها

در همین زمینه یک نظرسنجی بین‌المللی نیز نشان می‌دهد که دانشجویان با برگزاری امتحانات به صورت آنلاین موافق هستند. بر اساس این نظرسنجی که از سوی یک سایت آموزش عالی بین‌المللی صورت گرفته تقریباً نیمی از دانشجویان از آموزش آنلاین در هنگام همه‌گیری رضایت دارند و به همین ترتیب موافق هستند که امتحانات به صورت آنلاین برگزار شود تا اینکه امتحانات لغو شود.

در این نظرسنجی که از حدود یک هزار دانشجو انجام شده نشان داد که تنها ۳۶ درصد دانش آموزان معتقدند که بهتر است ارزیابی پایان ترم آن‌ها به دلیل شیوه کروناویروس لغو شود. ۴۲ درصد از دانشجویان انتظار دارند که امتحانات پایان ترم و ارزیابی‌ها به صورت آنلاین ادامه یابد و ۱۷ درصد نیز ترجیح می‌دهند که امتحانات به بعد از بحران موکول شود.

در این میان اتحادیه ملی دانشجویان از مؤسسات آموزش عالی درخواست کرده‌است تا امتحانات را برای دانشجویان سال اول و دوم پس از شیوع کروناویروس لغو کنند و مدعی شده‌اند که دانشجویان سال آخر باید انتخاب کنند که یک نمره بر اساس امتحان قبلی آن‌ها داده شود و امتحان آنلاین را انجام دهند یا در یک تاریخ نهایی سال تحصیلی را پایان یافته تلقی کنند؛ بنابراین تجربه‌های جهانی نیز نشان می‌دهد شرایطی که کروناویروس برای دنیا ایجاد کرده آموزش عالی، امتحانات و حتی نمره آزمون را هم تحت تأثیر خود قرار داده و با توجه به جدید بودن این موضوع همچنان مسئولان در حال بررسی راه‌های ایمن برای دانشجویان و همچنین ادامه روند عادی زندگی در شرایط کرونایی هستند. تعادلی که شاید سخت به دست بیاید و به اولین تجربه کنکور و امتحان با بوی ضدعفونی‌کننده‌ها و دستکش و ماسک بیانجامد.

به گزارش پی اچ دی یار، در حالی که تازمان اعلام شده برای برگزاری آزمون دکتری 99  حدود 40 روز باقی مانده است، همچنان داوطلبان این آزمون از برگزاری یا عدم برگزاری کنکور در تاریخ مقرر مطمئن نیستند.

در این شرایط مبهم، صحبت‌های ضد و نقیض مسئولین نیز عاملی برای سردرگمی هر چه بیشتر داوطلبان شده است. در حالی که طی چند روز گذشته، معاون آموزشی وزارت علوم گفته بود که کنکور ورودی دانشگاه‌ها در مقطع دکتری در صورت لزوم با چند هفته تاخیر برگزار خواهد شد، سایت شورای عالی انقلاب فرهنگی ار رئیس سازمان سنجش نقل کرد که آزمون‌های کارشناسی‌ ارشد و دکتری در خرداد ماه برگزار خواهد شد.

از طرفی لغو آزمون‌های بین‌المللی اردیبهشت ماه و نیز تعویق آزمون کارشناسی رسمی دادگستری که مقرر بود در 9 خرداد (یعنی همزمان با کنکور دکتری) برگزار شود، به تردیدها دامن زده است.

در این شرایط، برخی داوطلبان قاطعانه خواستار برگزاری کنکور دکتری 99 در روز نهم خرداد هستند و برخی دیگر با ابراز نگرانی از ریسک ابتلا به کرونا، خواهان تغییر مجدد زمان آزمون هستند.

بسیاری داوطلبان احتمال ابتلا به کرونا به علت تجمع جمعیت در یک مکان بسته به مدت چند ساعت را بالا می‌دانند؛ تا جایی که اعلام می‌کنند حتی در صورت برگزاری آزمون در خردادماه نیز در جلسه کنکور شرکت نخواهند کرد. از دیگر دلایل این گروه دشواری استفاده از ماسک و دستکش برای چند ساعت آن هم در جلسه امتحان، عدم امکان خوردن و آشامیدن با توجه به ریسک بیماری در جلسه کنکور و تأثیر آن بر عملکردشان در آزمون و عدم امکان نکات بهداشتی به صورت کامل ازجمله سرویس بهداشتی است.

درخواست این دسته از داوطلبان تعویق آزمون دکتری به زمانی است که خطر ابتلا به کرونا از بین رفته باشد و یا بسیار پایین باشد.

نمونه درخواست‌های این داوطلبان به شرح زیر است:

با توجه به شیوع ویروس کرونا هرگونه تجمع به منظور برگزاری آزمون باعث انتقال ویروس از طریق سطوح و افراد ناقل بدون علامت می‌گردد و باعث به خطر افتادن جان داوطلبین، مراقبین و خانواده‌های آنها می‌گردد. خواهشمند است تا کاهش خطر ابتلا به کرونا آزمون دکترا به تعویق افتاده و پیشنهاد می‌گردد آزمون فوق در مردادماه برگزار و برای ترم دوم پذیرش دانشجوی دکترا صورت گیرد.

البته که این داوطلبان از بلاتکلیفی نیز شکایت کرده و خواهان تعیین یک زمان منطقی و مشخص برای برگزاری کنکور هستند.

داوطلبانی که به دنبال برگزاری آزمون دکتری در تاریخ مقرر هستند هم دلایل خود را دارند:

مهم‌ترین دلیلی که اغلب این داوطلبان عنوان می‌کنند، خستگی از تلاش چندین ماهه و سردرگمی و از دست دادن انگیزه به علت تعویق‌های مکرر زمان برگزاری کنکور دکتری است؛ کما این که این داوطلبان، آمار کاهشی مبتلایان و فوت‌شدگان کرونا را دلیلی بر کاهش ریسک ابتلا با وجود برگزاری آزمون در خرداد ماه می‌دانند. همچنین مشخص نبودن زمان دقیق مهار کامل کرونا از دلایل دیگر این دسته از داوطلبان برای مخالفت با تعویق آزمون دکتری برای سومین بار است.

این داوطلبان اعلام کرده‌اند که تعویق چندباره کنکور دکتری برنامه‌ریزی‌های آن‌ها را بر هم زده و چالش‌هایی در زندگی فردی‌شان ایجاد کرده است. برخی داوطلبان نیز با توجه به تعویق آزمون دکتری ناچار به شروع خدمت سربازی خود هستند. (پیش از این در این باره مطلبی در پی اچ دی تست درج شده بود.)

از سویی دیگر شایعاتی مبنی بر حذف کنکور ارشد و دکتری در بین داوطلبان موجب نگرانی این گروه شده و به همین علت می‌خواهند برای ممانعت از این اتفاق، هر چه زودتر کنکور برگزار شود.

این گروه از داوطلبان خواستار برگزاری آزمون دکتری در 9 خردادماه با در نظر داشتن تهمیداتی ازجمله برگزاری آزمون به صورت پراکنده در همه شهرستان‌ها برای کاهش ریسک ابتلا به بیماری هستند.

به گزارش پی اچ دی یار، دانشگاه علم و صنعت درخواست دانش آموختگان ممتاز کارشناسی ارشد برای ورود به دوره دکتری بدون آزمون استعدادهای درخشان سال 1399 را در چارچوب ضوابط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری (آیین نامه استعدادهای درخشان و مصوبه ستاد ممتازین دوره دکتری دانشگاه)، در رشته و گرایش های اعلام شده مورد بررسی قرار می دهد.

متقاضیان باید ثبت نام اولیه خود را از تاریخ 1399/1/25 الی 1399/2/15 صرفاً به صورت غیرحضوری از طریق سامانه گلستان به آدرس https://golestan.iust.ac.ir/Forms/AuthenticateUser/main.htm انجام دهند.

شرایط عمومی پذیرش دکتری بدون آزمون دانشگاه علم و صنعت

الف) داشتن حداقل معدل 16 در مقطع کارشناسی (با اعمال ضریب همترازی)

ب) داشتن حداقل معدل 17 (بدون احتساب نمره پایان نامه) در مقطع کارشناسی ارشد (با اعمال ضریب همترازی)

توضیح ضریب همترازی: هر دانشگاه دارای ضریبی می باشد که این ضریب بزرگتر یا مساوی 1 بوده و در صورت بالاتر بودن این ضریب از 1 تاثیر مثبت در معدل خواهد داشت. این ضریب را می توان از آموزش هر دانشگاه مطلع شد.

ج) کسب حداقل 60 امتیاز از فعالیت های آموزشی، پژوهشی و مصاحبه مطابق آئین نامه الزامی است.

تبصره 1: کسب حداقل 7 امتیاز از ردیف1 جدول امتیازات پژوهشی الزامی است.

تبصره 2: تمامی مقالات ارسال شده می بایست با ذکر استاد راهنما اصلی دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد باشد. مقالات بدون ذکر استاد راهنما هیچ امتیازی ندارد.

د) کسب حداقل نمره 50 از آزمون زبان MSRT یا معادل آن در سایر آزمون ها، پس از پذیرش در دوره دکتری و قبل از آزمون جامع دکتری (مطابق با آئین نامه مصوب دانشگاه)

ه) دانش آموختگان حداکثر تا 2سال پس از فراغت تحصیل میتوانند از تسهیلات پذیرش بدون آزمون برخوردار شوند (دانش آموختگان فروردین ماه سال 1397به بعد).

و) دانشجویان کارشناسی ارشد ترم چهارم (ورودی 97) در صورتی که جزء رتبه های اول، دوم و سوم باشند (با داشتن شرایط بندهای الف و ب و گذراندن حداقل 26 واحد درسی) می توانند در آزمون مصاحبه شرکت نمایند و در صورت عدم کسب 7 امتیاز تبصره 1 فقط تا پایان سال تحصیلی اول دکتری فرصت کسب این امتیاز را داشته و در غیر این صورت از ادامه تحصیل ممانعت خواهد شد. لازم به ذکر است در صورتی که تعداد هر ورودی در هر کد رشته محل در دوره کارشناسی ارشد تا 5نفر باشد، صرفا رتبه اول، چنانچه ظرفیت پذیرش بین 6 تا 10 نفر باشد، رتبه های اول و دوم و برای تعداد 11نفر بالاتر، رتبه های اول تا سوم قابل قبول خواهد بود. (بارگذاری گواهی رتبه الزامی است)

ز) دانش آموختگان ورودی 96 با داشتن شرایط بند های الف و ب که فاقد مقالات مجلات معتبر (ردیف  1جدول 1) هستند، با استفاده از امتیازات قابل اخذ از رتبه دانش آموختگی (رتبه های اول تا سوم مطابق ردیف های 14و 15جدول 2 ) و با داشتن حداقل دو مقاله کنفرانسی معتبر، که مجموعاً حداقل 7 امتیاز را کسب نمایند، این امتیاز جایگزین امتیاز لازم تبصره 1شده و مجاز به ثبت نام می باشند.

تبصره 3: متقاضیان صرفاً می توانند در یکی از رشته های همنام یا متناسب با رشته تحصیلی خود داوطلب شوند.

مدارک و شرایط لازم جهت ثبت نام در سیستم برای پذیرش بدون آزمون

1- گواهی فارغ التحصیلی کارشناسی به همراه معدل دوره 
2- گواهی فارغ التحصیلی کارشناسی ارشد به همراه معدل دوره
3- فرم تایید مقاله توسط استاد راهنما
4- سایر مدارک مطابق با موارد درخواست ثبت نام متقاضیان در سامانه گلستان.(مطابق راهنمای تصویری)
5- متقاضیان میبایست حداکثر تا تاریخ 1399/6/31 فارغ التحصیل شوند.
6- دانش آموختگان دانشگاه های پیام نور، آزاد اسلامی، غیردولتی، غیرانتفاعی، جامع علمیکاربردی و پردیس های بین الملل (خودگردان) دوره های مجازی و نیمه حضوری مطابق آئین نامه، مجاز به ورود به دوره دکتری این دانشگاه نمی باشند.

7- مبلغ 1/200/000 ریال بابت هزینه ثبت نام در نظر گرفته شده که داوطلب به صورت الکترونیکی در مسیر ثبتنام پرداخت می نماید.

هزینه ثبت نام به هیچ عنوان قابل استرداد نمی باشد.

بدیهی می باشد همه مدارک متقاضیان راستی آزمایی خواهد شد و در تکمیل فرم ها نهایت دقت انجام شود و صورت نادرست بودن اطلاعات، فرد از لیست متقاضیان حذف خواهد شد.

پذیرش نهایی دانشجویان کارشناسی ارشد جهت ورود بدون آزمون در مقطع دکتری مطابق ضوابط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و مقررات دانشگاه و تایید سازمان سنجش آموزش کشور انجام میپذیرد.

بدیهی است تشکیل پرونده از سوی داوطلب به معنی پذیرش قطعی وی برای انجام مصاحبه نمیباشد و نتایج پس از ارزیابی و امتیازدهی به فعالیتها و سوابق داوطلبین تعیین و اعلام خواهد شد. در هر زمان (حتی زمان فارغ التحصیلی) مشخص گردد که فرد پذیرش شده فاقد شرایط آیین نامه مربوطه بوده است، پذیرش آن لغو و عواقب ناشی از آن به عهده خود متقاضی خواهد بود.

به گزارش پی اچ دی یار، به گزارش مرکز خبر شورای عالی انقلاب فرهنگی، دکتر ابراهیم خدایی رئیس سازمان سنجش آموزش کشور در جلسه 129 ستاد راهبردی اجرای نقشه جامع علمی کشور طی سخنانی گفت: در مورد آزمون سراسری طبق مصوبات، 20 روز بعد از پایان امتحانات سال ششم متوسطه یعنی کلاس 12 آزمون سراسری باید برگزار شود.

وی افزود: بر اساس مصوبات ستاد ملی مقابله با کرونا، آزمون‌های کارشناسی‌ارشد، دکتری و دستیاری آموزش پزشکی در خرداد ماه برگزار خواهد شد.

رئیس سازمان سنجش آموزش کشور ادامه داد: سناریوی مبتنی بر حذف فرآیندهای زمان‌بر آزمون سراسری، از جمله مواردی است که برای آن‌ها برنامه‌ریزی شده است.

این روزها کمتر خانه ای است که با تدریس ارتباط نداشته باشد. مادرها، پدرها، خواهر ها و برادرهای بزرگتر براساس تدریس های ارائه شده در تلویزیون و تدریس های از راه دور معلمان، به کمک شبکه های اجتماعی به فرزندانشان کمک می کنند.

 معلم ها در تکاپوی تهیه مطالب درسی و دنبال کردن اهداف درسی هستند. همسرم که معلم چهارم ابتدایی است از طریق گروه های مجاز ی با خانواده ها در ارتباط است و روزانه بیش از ساعات حضورش در مدرسه پی گیر آموزش است. در دانشگاه همین گونه است. اساتید از طریق پیوندهای تدریس مجاز ی دانشگاه در تکاپو هستند.

 در دانشگاه شهیدچمران اهواز اساتید با طرح اشکالات خود در تالار گفتگوی سامانه مربوطه برای بهبود تدریس خود تلاش می کنند. مدیران گروه و همکاران ادامه بحث را با شبکه های اجتماعی پی گیری می کنند. دانشجویان ضمن استفاده از این تدریس ها برای رفع اشکال درسی با اساتید از طریق شبکه های اجتماعی و حتی تلفنی پیوند برقرار می کنند. از روش های مختلف و برنامه های ارتباطی کمکی برای بهبود تدریس کمک گرفته می شود. برخی از اساتید با ارئه برنامه های کمکی و معرفی آنها در شبکه های اجتماعی به دیگر همکاران کمک می کنند.

 تجربه من در برخی از دروس نشان می دهد که برخی از دانشجویان حتی بهتر و بیشتر از کلاس پی گیر مطالب هستند. در درس روش تحقیق کیفی برخی از دانشجویان چندین نمونه مصاحبه از طریق شبکه های اجتماعی داشته اند و نکات کلیدی هر مصاحبه را استخراج و برای رفع اشکال برای من ارسال کرده اند. این تحربه فهم متون درسی را برایشان آسانتر کرده است. البته دانشجویانی هستند که کمتر از سایرین درگیر مطالب هستند. نباید فراموش کرد این موضوع در تدریس کلاس واقعی هم درجریان است، که فعالیت همه دانشجویان یکسان نیست. این موضوع مرا برای تأیید یکی از مهمترین رویکردهای یادگیری معاصر یعنی سازنده گرایی و به ویژه سازنده گرایی اجتماعی بار دیگر دست به قلم کرد.

 سازنده گرایی در تدریس، الگویی فعال است که برخلاف الگوهای سنتی که درآن تنها معلم فعال است و دانش آموزان منفعلانه مطالب را ازاو دریافت می کنند،  معتقد است دانش آموزان و یادگیرندگان نقشی مهم در یادگیری دارند. به عبارت دیگر دانش در ذهن افراد توسط خودشان ساخته می شود. هر یک از ما دانش جدیدرا براساس تجارب و آموخته های قبلی سازمان می دهیم و شکل استفاده و نحوه یادگیری ما با وجود شباهت ها ویژه خودمان است.

 مثلا من استفاده از نرم افزار ایموس را از روی راهنمای انگلیسی و فارسی فراگرفتم، ساعت ها تمرین کردم تا نخستین تحلیل را انجام دادم. با مراجعه به مقالات اولین مقاله را با این الگو تدوین کردم. در این مسیر گفتگو با همکاران، مطالعات بیشتر و الگوی مقالات انگلیسی و فارسی راهنمای راهم بود. همکار دیگری به این دانش از مسیر متفاوتی رسیده است. چارچوب نگارش مقالات ما ضمن شباهت ها تفاوت هایی هم دارد. در این مسیر نقش فعال خودمان و راهنمایی کتاب و همکاران نقش مهمی در یادگیری ما دارد. بااین نمونه روشن می شود که در رویکرد سازنده گرایی در تدریس، معلم نقش یک راهنما را برعهده دارد. از این جهت پیروان این رویکرد معتقدند تا فرد نخواهد و به شکل فعال درگیر یادگیری نشود، یادگیری واقعی تحقق پیدا نمی کند.

 در الگوی سازنده گرایی اجتماعی تعامل معلمان، والدین، همسالان و سایر افراد در بهبود فرآیند یادگیری مهم است. البته همان گونه که گفته شد اساتید و معلمان در این رویکرد نقش یک راهنما را در بهبود یادگیری دارند و یادگیری واقعی توسط فرد صورت می گیرد و دانش را خودش در ذهنش و در رابطه با دانش قبلی اش سازمان می دهد و در طول زمان این ساختار را بهبود می بخشد.

پیشرفت های فناوری در این جهت به عنوان ابزارهای کمکی نقش مهمی برعهده دارند. تجارب این روزها استفاده از این ابزارها برای راهنمایی دانش آموزان و دانشجویان در مسیر یادگیری است. نکته جالب این است که فرآیند یادگیری اساتید، معلمان، دانشجویان، خانواده ها و دانش آموزان برای استفاده از این برنامه ها در چارچوب این رویکرد قابل بررسی است. ضرورت و نیاز برای استفاده از این روش ها، باوجود استرس های مربوطه که در هر پدیده تازه امری طبیعی است، اساتید و معلمان را به افرادی ماهر تبدیل کرد. هرچند دخالت برخی از مدیران در این فرآیند خود جوش در مواردی به دلایل سیاسی، اجتماعی و حتی اقتصادی ایجاد مشکل می کند و با روح تدریس سازنده گرایی در تضاد است، تحلیل این موضوع به جای دیگری موکول می شود. فرآیند کلی یادگیری در این روزها نشان داد، نیاز و ضرورت به یادگیرندگان انگیزه درونی می دهد و این خود برای شکل دادن به دانش جدید دریک حوزه بسیار مهم است.

 به عنوان نمونه هریک از ما دانش خود دررابطه با کاربرد فناوری در تدریس را خودمان با راهنمایی دستورالعمل ها و رفع اشکال ها فراگرفتیم. این یادگیری چون فعال است و توسط خودمان شکل گرفته پایداری بیشتری دارد. این همان فرآیند یادگیری سازنده گرایی از نوع اجتماعی است. هرچند روابط اجتماعی در مواردی از طریق شبکه های اجتماعی است و در مواردی در خانواده ها از طریق روابط رودررو است. البته این رویکرد برای همه افراد مناسب نیست. برای برخی یادگیرندگان که به دلایل مختلف انگیزه کافی ندارند، کسانی که فاقد امکانات هستند و یا توانمندی بالایی برای سازماندهی ذهن خود را ندارند ممکن است نیاز به استفاده از روش های دیگری باشد. ولی در این شرایط و با امکانات موجود استفاده از این رویکرد نشان داد که تا حدود زیادی می توان یادگیری فعال از نوع سازنده گرایی فردی و اجتماعی را به خدمت گرفت.

اگر دانشگاه و سایر مؤسسات آموزشی می خواستند برای آمادگی اساتید و معلمان چنین دوره هایی برگزار کنند، چقدر زمان و هزینه برای برگزاری این دوره ها صرف می شد؟ تاچه میزان افراد برای استفاده از این روش ها در شرایط غیرضروری و در موقعیت جریان عادی تدریس برای تدریس مجازی انگیزه داشتند؟ تاچه میزان آموخته های روش فعلی در مقایسه با روش های سنتی در ذهن و رفتار یادگیرندگان استمرار و دوام بیشتری دارد؟ قضاوت با شماست.